全国政协民宗委:让职业教育为民族地区跨越发展添动力

让更多贫困家庭孩子走进职教院校

按照国家新的扶贫标准，目前全国共有1.28亿贫困人口，主要集中在14个集中连片特困地区的680个县，这些地方大部分属于民族地区，农民人均纯收入仅相当于全国平均水平的一半。

委员们调研所到的广西和新疆，分别有29个县和24个县属于集中连片贫困地区。仅广西就有贫困人口950万，占全国贫困人口的8％。

为了解决农村和城市贫困家庭孩子上学难问题，国家和地方政府采取了许多措施，比如公办中等职业学校全日制正式学籍在校生中所有农村学生、涉农专业学生和城市家庭经济困难学生免除学费，集中连片贫困地区学生每生年享受1500元生活补助。仅广西累计筹措投入专项资金就达22.48亿元，资助和免学费学生数近150万人次，但仍有一些孩子因贫困上不起学。

如何破解民族贫困地区学生上学难问题？

杜鹃委员建议，从民族地区贫困县开始实行，增加职业学校学生生活补贴标准，由生均每年1500元增加到3000元，然后扩大到全国的贫困县。

伊丽苏娅、达娃顿珠委员建议:动员更多的社会力量投入到扶助学活动中来，帮助贫困家庭孩子完成学业。

破解民族地区“双师型”教师短缺困局

职业教育实践性强，需要既能讲授课本理论又有丰富实践经验的“双师型”教师。

广西教育厅同志介绍，全区县级职教中心专任教师数量缺口达1万人，现有“双师型”教师仅占专任教师的27％，比全国低9个百分点。

新疆教育厅同志反映，基层职业学校教师多数从普通中小学转来，他们对于非常简单的实际操作问题无从下手，更谈不上给学生授课。喀什地区的21所中职学校有教职工1776人，“双师型”教师仅为364人，占教师总数的20％。南疆职业学校的大多数少数民族学生不会讲国家通用语言，“双语双师型”教师尤为短缺。

如何让更多能说会道，又有丰富实践经验的教师到职业学校登台授课？周宁委员建议，要有计划地开展对民族地区职业院校“双语双师型”教师培养培训，通过几年时间，使双师率达到一定标准。

王伟委员建议，鼓励从企业或社会聘请实践经验丰富的兼职教师，设立聘请兼职教师专项经费。

艾克拜尔·米吉提、黄元河委员建议，政府主管部门应根据职业教育的专业特色，对能工巧匠的人员给予特殊照顾入编。

邓宗良委员提出，南疆少数民族学生在掌握国家通用语言文字方面达不到应有的水平，严重影响教学质量，成为制约当地职业教育发展的一个瓶颈，建议加大力度推广双语教育。